小学语文教学中，课前预习方式能否帮助学生进

课前预习是学生按照课堂要求结合新知识对教师将要教授的内容进行自主学习的方式。学生想要对新知识比较了解，并对学习内容驾轻就熟的话，就要按照课堂要求预习和交流即将学习的内容。这样的学习方法在实际的生活当中也同样受用，当其在以后的学习中若遇到难以解决的内容时，也可通过同样的方式探索并解决，不会对造成内容一无所知的现象，这样的方式会养成自主学习习惯。当学生掌握自主学习习惯之后，会改善其对教师的教学依赖，从而提高学生学习质量。
在小学语文教学过程中，语文教师要注重在课堂中引导学生对文章内容进行朗读，发现有不熟悉的字词时，可以通过字典以及工具书进行查阅，对于学生自己无法理解的句子，教师要引领学生做好标记，在实际教学课堂过程中，可以向其他学生及教师进行提问。其次，在这里过程中，教师要引领学生最好文章段落的划分，通过自己的阅读有效理解，规划好每个段落的真正含义，最后通过寻找文章中的关键字和主要内容，才能够更好的理解文章的中心思想，相信在教师的引领下，学生能够不断地积累拓展自己的知识面。
在课前预习，前期教师为学生提供相应的信息网站，然后设计出存在问题的资料，要求学生按照问题进行进行查找和浏览，通过此种计划，兴趣的导学方式，至于学生更好地处理信息，养成归纳整理的学习习惯，并且能够达到良好的预习效果。
例如在学习六年级《为人民服务》这节内容时，教师可以有没有学生借助工具书以及网络资源搜集相关材料，或者通过向家长长辈请教，了解抗日战争时期发生的事迹，以此真正掌握抗战时期的残酷，以及处在抗战时期，人们艰苦奋斗的精神。并且教师要求学生在搜集相关资料时朱蓉蓉，一些感人事迹内容在课堂上与其他同学进行交流和分享，因此能够有效地活跃课堂氛围，拓展学生知识作业的同时，丰富学生的知识面，帮助学生更加透彻和深入的了解这一方面的知识内容。合理引导，懂得借助多元化预习模式，激发学生的兴趣，引领学生自主学习，从根源上提高语文教学效果。