初中地理教学中关于乡土地理课程的安排是否合

地理课程资源是当前地理教学不可忽视的基本工具，教学内容中所蕴含的一起知识都隐藏在地里课程资源中。乡土地理教学资源主要就是指师生家乡土地基本资源，在以往教学中学生不能将理论基础知识和实践生活充分结合起来，从而无法达到学以致用的效果。
乡土地理资源存在于人们周围和身边，将其引入到实际生活中能够从根源上激发学生的主观能动性。所以将乡土地理资源灵活性运用到教学中，可以合理化调动学生对地理知识的主动性，强化学生对地理理论知识的深入了解和掌握，保证学生在教学中保证合理化地位思维，提升学生对地理知识的了解不断提升提升学生自主解决问题的能力。
由于不同地区存在的环境有所不同，加上不同地区乡土地理教学内容存在差异性，因此，教师在教学过程中一定要充分利用周围地理环境特点，将学生周围存在的乡土资源合理话也用到教学课堂上，保证学生能够感受到乡土地理教学知识和实际生活密切相关。
例如教师在教学人教版气候内容知识时，可以为学生开展相关的观察活动，实践课程，引领学生从周边气候特征着手，以及气温和降水量等掌握地理理论基础知识，再通过自身的亲自观察，感受体验和具体调查结果联系理论知识，帮助学生更好地掌握内容，深刻了解到乡土资源在地理教学课堂中运用的效果和价值。
学生的智慧是有线的认识在利用项目资源过程中，要通过小组开展研究性活动，确立地理需要研究的主题，在地理教学过程中，教师可以要求学生以小组为单位进行研究，云霞是如何形成的？朝霞，晚霞，天气和大气折射等存在什么样的关系？也可以在课堂上进行模拟实验，或者创建地球运动模型，模拟出地球自转公转和昼夜变化的情况，小组学生通过实验或调查，对未知板块进行大胆探索和假设研究。
从身边的乡土资源中主动发现深度探究，提高学生对地理知识的了解和掌握，在小组合作研究过程中，能够集思广益，聚集不同人的智慧，此种研究性学习对于学生的团队能力和探索精神提升存在很大的价值。例如有效研究地理环境是否对人的生活习性存在影响，就是一项值得以小组为单位进行探讨的课题内容，此项研究内容能够有效利用学生周围存在的乡土资源和地理理论知识，强化学生对理论知识了解的同时，能够提高学生的探索能力。