小学生应该具备良好的动手能力

小学劳动技术教学的开设主要是为了更好的锻炼学生动手操作能力与用脑能力，引导学生加强手脑合作， 通过手脑合作以做促思，以思导做，在实践中发现，在实践中感悟，在动手操作过程中提升劳动技术教学整体效率。劳动技术课堂教学活动实际上就是将动手与动脑联合的嵌入点，合理运用具有感知作用的作品引导学生进行劳动技术活动，帮助学生开启指尖上的智慧，从而完善小学劳动技术课堂教与学的方式，进一步强化学生的实践能力与创新能力。
在实践训练过程中，学生们由于文化程度、动手能力、生活经验等差异性，无论是在思考还是在实际操作过程中都会出现差异。并且在面对这些差异时，教师们应该循序渐进的引导学生进行动手动脑联动活动，通过实际动手操作以及思维的不断引导，优化当前作品。学生也许从了解教材到掌握动手要领等方面出现很多次失败现象，学生很可能非常艰难的在课本提供的图示中熟练掌握制作技巧，针对这种情况，教师应该给学生提供一定的立体化师范，深度掌握学生在实践探索过程中遇到问题的根本，从而更准确的掌握制作要点，完成动手实践，进而提升课堂教学活动的实效性。
在实际课堂教学过程中，教师能够利用多样化的方式，分析实践动手操作过程中学生们遇到的各项细节问题，进而帮助学生养成良好的技术思维能力以及保障作品质量的意识，同时对不同风格的作品提出更完善的改进对策，优化整体作品设计，进而提升学生的技术反思能力。
小学技术劳动课程学生动手能力的培养是非常必要的，将学生的创造性思维与现实操作进行良性结合，真正让劳动技术课堂成为学生发现问题、探究问题以及解决问题的实质性课堂。